暑期托管，托起了什么——各地開展暑期托管服務(wù)工作觀察

　　當(dāng)前，暑期已過大半。各地是如何推進(jìn)托管工作的?收效如何?家長、學(xué)生是否滿意?

　　行動

　　因地制宜推出托管方案

　　7月8日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》，引導(dǎo)支持有條件的地方積極探索開展暑期托管服務(wù)工作，滿足廣大家長需求，解決學(xué)生暑期“看護(hù)難”的問題，引導(dǎo)和幫助孩子過一個安全、快樂、有意義的假期。

　　《通知》下發(fā)后，多地迅速響應(yīng)、積極行動，結(jié)合實(shí)際情況因地制宜設(shè)計并實(shí)施托管方案。

　　北京于7月19日啟動第一期小學(xué)生暑期托管服務(wù)。北京規(guī)定，全市確有需求的小學(xué)一年級至五年級學(xué)生可參與托管，托管時間從7月19日持續(xù)至8月20日，分兩期，每期12天。

　　《通知》提出，托管服務(wù)以看護(hù)為主，不得組織集體補(bǔ)課，講授新課。各地均按照要求對學(xué)生提供基本看護(hù)，并且明文規(guī)定禁止組織學(xué)科培訓(xùn)和集體授課。記者采訪發(fā)現(xiàn)，暑期托管具體內(nèi)容不盡相同，但主要有“看護(hù)服務(wù)+文體活動”“看護(hù)服務(wù)+興趣拓展”和“看護(hù)服務(wù)+社會實(shí)踐”三種模式。

　　北京、天津、哈爾濱等地采用“看護(hù)服務(wù)為主”的模式，主要提供教室、圖書館、閱覽室作為學(xué)習(xí)場所，每天還給學(xué)生安排體育鍛煉、自主閱讀、集體觀影等活動，要求托管服務(wù)承辦學(xué)校做好學(xué)生安全工作，認(rèn)真落實(shí)疫情防控各項(xiàng)要求，實(shí)行校園封閉管理。

　　深圳市福田區(qū)、山東省泰安市、呼和浩特玉泉區(qū)等多地采用“看護(hù)服務(wù)+趣味活動”的模式，如深圳的一些學(xué)校安排了體育鍛煉、書法、美術(shù)、勞動教育實(shí)踐、愛國愛黨主題教育電影賞析等多元活動。泰安的學(xué)校提供了音樂、舞蹈、籃球、足球等多彩的課程，提供更為豐富的課程讓學(xué)生體驗(yàn)。呼和浩特玉泉區(qū)托管班每天都安排了不一樣的特色活動，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)、烘焙、魔方思維訓(xùn)練等，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。

　　上海市黃浦區(qū)、福建省三明市、銀川興慶區(qū)等多地采用“看護(hù)服務(wù)+社會實(shí)踐”的模式。上海除了愛心暑托班，還充分用好未成年人“家門口”的活動場所，發(fā)揮“學(xué)校少年宮”“社區(qū)實(shí)踐指導(dǎo)站”“中職校開放實(shí)訓(xùn)基地”等場所功能，推出多種多樣的公益性、普惠化暑期活動項(xiàng)目。福建省三明市結(jié)合推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育、開展“調(diào)研三明”及“圓夢蒲公英”等主題活動，通過暑期紅色研學(xué)實(shí)踐、勞動實(shí)踐教育等方式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，過一個充實(shí)、有意義的暑假。

　　據(jù)悉，各地暑期托管模式不盡相同，但以學(xué)校為主導(dǎo)的托管班管理是主流。各地暑期托管服務(wù)均主要面向確有需求的家庭和學(xué)生開展，并由家長學(xué)生自愿選擇參加。

　　成效

　　努力化解“看護(hù)難”

　　“孩子小，自我管理差，假期自己待在家里很不放心。”山東省泰安市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生家長李艷向記者表示，暑假看護(hù)孩子是個大難題，學(xué)校提供的托管服務(wù)是化解“看護(hù)難”的有益探索、減輕家長負(fù)擔(dān)的擔(dān)當(dāng)之舉，讓我們做家長的更放心。

　　以學(xué)校作為主體開展暑期托管服務(wù)，首先讓有需求的家長們吃了定心丸。各地的暑期托管服務(wù)普遍遵循了《通知》強(qiáng)調(diào)的公益普惠原則，采用財政補(bǔ)貼、收取服務(wù)型收費(fèi)或代收費(fèi)的原則籌措經(jīng)費(fèi)，不給家長增加額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　深圳市明確，試點(diǎn)學(xué)校可合理確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可免收相應(yīng)費(fèi)用。其中羅湖區(qū)試點(diǎn)學(xué)校按每人每天70元的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生收費(fèi)，其中包含午餐費(fèi)。太原市暑期托管服務(wù)優(yōu)先保障殘疾兒童、留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員子女、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等急需服務(wù)的群體。每名學(xué)生每天交費(fèi)50元，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免收相應(yīng)費(fèi)用。

　　暑期托管，安全是家長關(guān)心的重中之重。《通知》提出，切實(shí)保障師生安全。地方教育部門和學(xué)校要完善安全管理制度，明確參與托管人員安全責(zé)任，制定安全預(yù)案，加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育和常態(tài)化新冠肺炎疫情防控工作。

　　長沙市雨花區(qū)暑期托管中心按要求做好疫情防控、防暑、防突發(fā)事件等安全預(yù)案，學(xué)校制訂了《暑期托管安全協(xié)議》。北京趙登禹學(xué)校小學(xué)部在學(xué)生托管前，已經(jīng)對學(xué)生的健康狀況、飲食禁忌等方面做了詳細(xì)調(diào)查，還特制“接送證”，所有家長憑證接學(xué)生回家。

　　在師資方面，《通知》要求地方教育部門和學(xué)校積極引導(dǎo)、鼓勵教師志愿參與學(xué)生暑期托管服務(wù)，不得強(qiáng)制。要積極拓寬資源渠道，積極吸納大學(xué)生志愿者、社會專業(yè)人士等參與學(xué)校托管服務(wù)。

　　如海南的一些縣市動員招募優(yōu)秀在職中小學(xué)教師參與暑期托管服務(wù)，也積極招募優(yōu)秀大學(xué)生志愿者、社會專業(yè)人士、退休教職工、熱心家長參與。銀川市在發(fā)揮60個社區(qū)四點(diǎn)半課堂作用的基礎(chǔ)上，對接清華大學(xué)、浙江大學(xué)等10余支高校暑期支教實(shí)踐團(tuán)近200名大學(xué)生赴各村(社區(qū))開展“七彩假期”公益活動。

　　經(jīng)過梳理可以看出，各地托管服務(wù)因地制宜做了許多有益的探索。

　　許多基層教育工作者也坦言，暑期托管同樣存在一些需要破解的問題，如托管活動設(shè)計不科學(xué)、不精準(zhǔn);部分地區(qū)未能充分利用社會資源，所提供的活動內(nèi)容相對簡單;以集體活動為主，學(xué)生個性化培養(yǎng)內(nèi)容缺失;家長看護(hù)意識減弱，家庭教育的缺位進(jìn)一步加重等。

　　“暑期托管理應(yīng)成為教育的一部分，而不能僅僅限于看護(hù)。”湖南省長沙市主城區(qū)的一位基層教育部門負(fù)責(zé)人表示，暑期托管不僅要解決家長暑期看護(hù)難題，還應(yīng)在創(chuàng)新學(xué)生假期學(xué)習(xí)模式上做出有益探索。“暑期托管的難題就是如何在普惠的基礎(chǔ)上提高質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化服務(wù)。”

　　方向

　　明確各方責(zé)任、社會共同參與

　　暑期托管服務(wù)是一個新事物，今年算是剛剛“破題”。面對剛起步的新改革，專家、基層校長紛紛給出了未來可供嘗試的建議和方向。

　　針對托管以集體活動為主，學(xué)生個性化培養(yǎng)內(nèi)容缺失的問題，武漢大學(xué)中國教育家研究中心主任、武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院博士生導(dǎo)師程斯輝表示，暑期托管要堅持“以學(xué)生為中心”的理念，要充分考慮個體差異，運(yùn)用多種教育方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　“教育的規(guī)律是可循的，要摸清學(xué)生的學(xué)情，熟知每個年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，知道學(xué)生所需。”山東省泰安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長姚宗嶺說，按照學(xué)生年齡及能力進(jìn)行重新分班，小班化組織，分層開展活動。重點(diǎn)做好課程設(shè)置的系統(tǒng)化、精細(xì)化、個性化，因人而設(shè)，因需求而設(shè)，為發(fā)展而設(shè)。充分滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求，也讓暑期托管服務(wù)這項(xiàng)活動逐漸走向精細(xì)化、品質(zhì)化。

　　針對暑期托管師資的問題，程斯輝建議：第一，建立托管教師評價體系。對暑期托管教師的考核評價要采用多元評價的方式，包括上級評價、家長評價、學(xué)生評價、教師自我評價等。第二，強(qiáng)化托管教師隊伍建設(shè)。雖然暑期托管有別于學(xué)期授課，但對于參與暑期托管的師資仍應(yīng)設(shè)立準(zhǔn)入考核的機(jī)制。第三，建立在職教師激勵機(jī)制。如增加員工心理援助項(xiàng)目、豐富教師激勵渠道、增強(qiáng)組織支持感。第四，保障在職教師合法權(quán)益。在教師依法享有寒暑假帶薪休假的前提下，針對愿意放棄休息參與到托管服務(wù)中的教師，應(yīng)依法給予額外的勞動報酬。同時，學(xué)校可外聘具有教師資格的教師，包括退休教師、師范生協(xié)助課后服務(wù)。

　　姚宗嶺表示，接下來學(xué)校準(zhǔn)備建立暑期托管志愿者服務(wù)庫，把有意向參與的校內(nèi)教師、大學(xué)生志愿者、校外志愿者、家長志愿者都納入人才庫，這樣提前備好“人才”。同時專門成立托管服務(wù)社會機(jī)構(gòu)資源庫，調(diào)動和激活已有的社會資源，把經(jīng)過篩選的社會優(yōu)質(zhì)力量“為我所用”，明確各方責(zé)任，以社會共同參與的方式，托舉起有質(zhì)量的托管服務(wù)。

　　“孩子的暑期托管，是需要學(xué)校、家庭、社會共同解決的問題，需要統(tǒng)籌好幾種關(guān)系。”教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛說，“一是統(tǒng)籌好學(xué)校與社會提供的關(guān)系。二是統(tǒng)籌好教師志愿參與和保障教師休息合法權(quán)益的關(guān)系。三是統(tǒng)籌好教師參與和校外志愿者參與的關(guān)系。四是統(tǒng)籌好校內(nèi)托管和校外暑期生活的關(guān)系。”假期不能把學(xué)生都“圈”在學(xué)校，還要讓他們走向更廣闊的天地。家長也要多陪伴，更好地起到家庭教育的責(zé)任，讓孩子感受家庭幸福。