常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升課堂教學(xué)質(zhì)量

　　培養(yǎng)目標(biāo)要素化。學(xué)校調(diào)研了950余家企事業(yè)單位和80余所同類院校，獲取了大量企業(yè)人才需求資料。邀請企業(yè)專家進(jìn)校聽課、參與學(xué)生的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程，和校內(nèi)教師一起研討專業(yè)課程設(shè)置，對傳統(tǒng)課程中的“素質(zhì)與能力”培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，確定了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的新要素。

　　課程體系項目化。學(xué)校構(gòu)建了“能力素養(yǎng)提升式”和“項目任務(wù)進(jìn)階式”課程體系，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。

　　教學(xué)團(tuán)隊協(xié)作化。通過“能力標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、集中培訓(xùn)支撐、下廠實(shí)踐賦能、集體教研協(xié)作、常態(tài)測評診斷”五個步驟，打造“雙師多能、專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊。跨企業(yè)、跨專業(yè)、跨教學(xué)單位重組教學(xué)團(tuán)隊，協(xié)作編制教材、開發(fā)課程、探究課堂教學(xué)方法，調(diào)研企業(yè)人才需求，為課堂教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展提供動能。

　　教學(xué)資源多樣化。校企教學(xué)團(tuán)隊共同開發(fā)活頁工作手冊式教材，將新技術(shù)、新工藝、新知識融入教材，提升教學(xué)的適用性。配套開發(fā)融媒體資源，開展在線開放課程等新形態(tài)教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)資源共享。構(gòu)建了“教室+實(shí)踐場所+仿真工廠+教師工作室”四合一的立體化教學(xué)環(huán)境，把“教、學(xué)、做、問、改”置于仿真的職業(yè)環(huán)境中。

　　教學(xué)評價多元化。采用“職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力并重、過程性+結(jié)果性、自評+互評+教師評”的評價方式，將職業(yè)素養(yǎng)評價貫穿于專業(yè)教學(xué)全過程，觀察記錄學(xué)生在課堂上的顯性、隱性職業(yè)行為，形成多元融合的評價體系。